ALGUNAS REFLEXIONES FINALES SOBRE EL 1ER COLOQUIO NACIONAL DE ESTUDIANTES Y EGRESADOS DE PROGRAMAS ACADÉMICOS DE EDUCACIÓN AMBIENTAL
Rafael Tonatiuh Ramírez Beltrán *
En esta ocasión en el espacio de la revista virtual Veneno nos permitimos compartir algunas reflexiones de un acontecimiento que para la educación ambiental de nuestro país puede resultar trascendental y que se llevó acabo en la ciudad de México los días 20, 21 y 22 del pasado septiembre.
Para dimensionar la importancia del acontecimiento, nos permitimos citar a uno de los más importantes comunicadores ambientales de la República del Uruguay, Hernán Sorhuet Gelos, que publico en el periódico El País, lo siguiente, el día 2 de octubre del 2007:
"En estos días se realizó en México el 1er Coloquio de Educación Ambiental, dirigido a estudiantes y egresados de Programas Académicos de la Universidad Pedagógica Nacional.
"Su gran éxito se cimentó en la pertinencia de su enfoque. Durante tres jornadas más de 200 docentes analizaron, con mucha autocrítica, las debilidades y fortalezas del ejercicio de la profesión.
"Como era de esperar, la formación docente nuevamente se erigió como uno de los puntos estratégicos a trabajar con más celo".
Efectivamente, este Coloquio tenía como propósito general reunir por vez primera a educadores ambientales formados en Programas Académicos a nivel nacional en Instituciones Públicas y Privadas para que compartieran sus experiencias, propuestas, avances teóricos, proyectos, estrategias, acciones, recursos y hallazgos. Lo anterior para facilitar, retroalimentación, la creación de vínculos, sinergias y el fortalecimiento de este campo indiscutiblemente necesario en la educación. También con este 1er Coloquio se conmemoraban los primeros quince años del Programa de Maestría en Educación Ambiental de la Universidad Pedagógica Nacional 095, institución que convocó a este encuentro.
Los objetivos se cumplieron a cabalidad, en un ambiente de compañerismo, igualdad, camaradería y solidaridad. Algunas de los hechos relevantes de estos tres días, a nuestro juicio fueron los siguientes:
1.- La gran participación a nivel nacional; 16 estados estuvieron representados por educadores ambientales. Distrito Federal, Estado de México, Oaxaca, San Luis Potosí, Chihuahua, Nayarit, Baja California Sur, Colima, Coahuila, Morelos, Jalisco, Tabasco, Hidalgo, Guerrero, Chiapas, Sinaloa.. Participaron representantes de organismos internacionales (UNESCO) representantes de secretarías de Estado (Secretaría del Medio Ambiente y Recursos Naturales y Secretaría de Educación Pública), instituciones de educación superior nacional, estatales; maestros en servicio de los diversos niveles del sistema Educativo Nacional . Más de 250 asistentes. Educadores Ambientales de diferentes edades, tiempos, grados de implicación y espacios.
2.- Se presentaron 70 ponencias en 8 mesas de trabajo, las temáticas de las mismas fueron: Educación ambiental y curriculum; Educación ambiental entre la necesidad y la inercia; Éxitos, fracasos y aprendizajes en experiencias de Educación Ambiental; Educación ambiental en el Sistema educativo Nacional; Participación comunitaria; Política Pública y Educación Ambiental; Educación Ambiental ante problemas de urgente respuesta; y Educación Ambiental como campo de conocimiento. El intercambio de experiencias, cuerpos teóricos, metodologías y puntos de vista fue verdaderamente enriquecedor. El compartir la palabra entre educadores ambientales, carta a cara, de igual a igual, hicieron de esta parte del Coloquio, la de mayor relevancia.
3.- Además se realizó una conferencia Internacional, con el ya citado educador ambiental uruguayo Hernán Sorhuet, en la que hizo un análisis comparativo entre lo que tienen en común y las diferencias más notables entre la educación ambiental y el periodismo ambiental..
4.- En la mesa, más que de expertos de experimentados Educadores Ambientales (Leonardo Meza, Arturo Limón, Rosa María Romero, Adrián Figueroa y un servidor), se llevo a efecto un simulacro modificado del Método Delphi, en el que en una primera ronda cada uno de los educadores ambientales fijo su posición sobre los problemas centrales y la agenda pendiente de la Educación Ambiental de nuestro país. La segunda vuelta a juicio del moderador el tema focal fue la identidad del educador ambiental formado en Programas Académicos que no alcanza a diferenciarlo en un mercado laboral o profesional.
5.- Se presentaron tres videos. Dos de estreno y un clásico: los dos primeros fueron Costa Sur de Alejandro San Vicente y Santiago Salinas sobre la explotación, saqueo y protección de la tortuga marina en Chiapas; Compromiso con el futuro. Pasos Hacia la sustentabilidad de Damián Ortiz y Helio García, que documenta la experiencia de la organización Sendas en uno de los últimos reductos de selva en México; el clásico fue la propuesta de Educación Complementaria Comunitaria de Rodolfo López Arzola, que todavía impacta por que en su sencillez plantea toda una luz para el muy obscuro sistema educativo nacional.
Es notable que la educación ambiental esté utilizando al video como herramienta para documentar, problemas y acciones.
6.- También se presentaron tres películas documentales, impactantes para los asistentes a este 1er Coloquio Nacional de Estudiante y Egresados de Programas Académico de Educación Ambiental, que dieron pauta a debates después de la función: Sicko (EU; 2007) de Michael Moore; La pesadilla de Darwin (Francia, Australia, Bélgica; 2004) de Sauper H. y La corporación (Canadá, 2003) de Abbott J. y Bakan J.. Las tres obras apuestan a la complejidad y a documentar una parte de nuestro modelo de desarrollo que atenta contra la vida del planeta.
7.- Otro éxito fueron los muy concurridos, divertidos y participativos talleres. El objetivo de ellos era que se los facilitadotes compartieran, sobre todo estrategias que han ido desarrollando en el campo de la educación ambiental. Así se trabajo en torno a estrategias didácticas, empujar proyectos de educación ambiental, cine y educación ambiental, técnicas de educación ambiental, y el controvertido y con frecuencia difícil tema de la complejidad ambiental.
8.- Un tema fundamental del Coloquio, por a quién estaba dirigido fue el de la Formación Ambiental. En una mesa redonda que contó con la participaron Victor Bedoy (Universidad de Guadalajara), Marco Alduenda (UPN/Mazatlán), Ana Luisa Bustos ( IV Comité Unesco/Secretaria de Educación de Tabasco), y Rodolfo López Arzola y moderada por Miguel Ángel Arias Ortega. En este espacio se expresaron avances de los Programas Académicos, pero también inercias y problemas como las evaluaciones externas, que lejos de realizarse para comprender y fortalecer dichos Programas, se realizan para perseguir, flagelar y de ser posible desaparecer los Programas de Formación Ambiental de México.
9.- Se presentó la obra editorial de Panda, de Juan Carlos Porta, empresa dedicada desde hace tres lustros a libros de Educación Ambiental. El enfoque empresarial al mismo tiempo que altamente sensible a la crisis ambiental fue altamente aleccionador para los participantes del Coloquio, vale la pena mencionar que algunos libros de esta editorial como el de Cambio Climático se encuentran ya en las bibliotecas de aula de todo el país.
De la misma forma, Gabriela Inclán y Elvia Zúñiga presentaron su libro En busca de dragones, investigación realizada en la educación media básica con maestros y alumnos desde una metodología innovadora que apuesta a la entrevista a profundidad y al grupo focal.
10.- El evento cultural estuvo a cargo de los maestros que han elaborado el concepto de El Maestro Equivocado (Benítez, Páramo, Capistrán, Meixueiro, Villegas, Forzán Segurajauregui, Ramírez, Lara), con la lectura en atril de la evolución del concepto a El Maestro dividido. Algunos de ellos leyeron cuentos. La presentación teatral estuvo en las manos y voces de Blanca Santamaría y Ruben Ynclán. El ingeniero de audio, montaje y luces fue Oswaldo Escobar.
11.- Asimismo, en el marco del Coloquio de estudiantes y egresados en Educación ambiental se inauguraron dos importantes iniciativas, el Centro de Información sobre Educación Ambiental, Ambiente y Sustentabilidad CIDEMAS, que ya tiene un pie de biblioteca de dos mil documentos (libros, revistas y videos, antologías, etc.).
También se realizó la exposición Momentos... con fotos de las nueve generaciones de la Maestría en Educación Ambiental de la UPN/095.
12.- Ya para finalizar se leyeron las conclusiones que se dividieron en tres grandes ejes que fueron irrumpiendo a lo largo del Coloquio; a) problemas, nudos por desatar y autocrítica; b) los logros alcanzados, y; c) algunas rutas a seguir.
a) De los problemas se señaló que el campo no tiene suficiente raíz teórica por lo que con frecuencia los elementos de la educación ambiental son tergiversados. Hay, para decirlo rápido, imprecisiones conceptuales graves. Tal vez este sea uno de los elementos a considerar para que todavía la educación ambiental sea marginada, amenazada o permanezca en una cómoda inercia.
No son pocos los atropellamientos institucionales a Programas Académicos y Proyectos por parte institucional, esto debido a la lógica institucional autoritaria dominante o al desconocimiento de los fines de la educación ambiental. Todavía se sigue cofundiendo la educación ambiental con disciplinas como la Ecología y cuando aparece en algún escenario curricular o extra-curricular y es sometida a algun rediseño casí siempre tiende a desaparecer no a fortalecerse.
Un problema central (que acarrea otros) es la falta de identidad de los educadores ambientales formados en Programas Académicos incluso a nivel Posgrado que no tienen o asumen un sentido de pertenencia al campo de la educación ambiental. Se discutió mucho sobre si esto se debe a que no existen con suficiencia espacios de desarrollo profesional o que al ya tener un trabajo como maestros en servicio prefieren los escalafones verticales y horizontales que se les van ofreciendo. El problema se agrava cundo se opta por este desarrollo profesional sin haber concluido los requisitos para obtener el grado académico. Se vuelven una pesada carga, en ausencia, para el desarrollo y subsistencia de los Posgrados.
b) A pesar de las anteriores áreas de oportunidad en las que, sin duda, tendremos que trabajar, hay muchos logros que se manifestaron en el Coloquio. Ante la falta de de recursos, presupuesto y dinero, los educadores ambientales han sido ricos en ideas y resistencias. Ejemplo de ello fue el mismo Coloquio que en un ataque viral por Internet pudo convocar y convivir con las más diversas tradiciones de la educación ambiental de nuestro país. Pero ya en el Coloquio fuimos participes de lo que están haciendo los educadores ambientales: trabajo de diversas metodologías (cualitativas y cuantitativa) para investigar en educación ambiental, creatividad para el empoderamiento, la diferenciación, capacitación de educador a educador, documentación de experiencias, discusiones sobre aspectos jurídicos, del presupuesto de Política Pública, de diversas formas de organización y producción. De fijar una agenda de verdad propia. De tratar de dar respuesta a temas como la migración, los medios, el cambio climático, la biodiversidad, el agua, la crisis del petróleo que se avecina, la partidocracia en México. El educador ambiental como un traductor de la realidad. El educador ambiental como líder de la transferencia tecnológica. El educador ambiental que ya tiene voz y la comparte.
c) ¿Hacía donde ir? Sin duda, el camino ya tiene algo de andado y no se trata de regresar. Nos propusimos encontrar sinergias que antes, durante y después del Coloquio se han ido dando. Tanto los Programas como los egresados de ellos se están encontrando y reconociendo para fortalecerse. Es necesario voltear hacia nuestro pasado para entenderlo, pero vivir hacia adelante. Necesitamos, por ejemplo, revisar el concepto de poder que tenemos metido en la médula y superarlo para aprender a convivir de otra manera.
Recuperar formas de estar comunicados (redes, proyectos e ideas comunes, sitios, eventos, publicaciones, semanas, etc.) e intentar otras; creativas, innovadoras, colectivas, fuertes y visibles y con acceso a las nuevas tecnologías que nos empujen hacia delante.
Queremos más Programas Académicos en Educación Ambiental, que no sean impartidos sólo una vez, que logren arraigar plantas docentes, que sean tan contundentes que se evalúen así mismos, sin concesiones, pero siempre para fortalecerse, ya basta de la descalificación. No a la autocomplacencia, pero tampoco a la autocensura y la culpa de los indicadores.. Faltan más Coloquios, por que nunca más debemos estar aislados, nunca más un bache de tantos años en la educación ambiental en México.
El Coloquio no es un punto de llegada, ni de arranque. Es el momento de reiniciar el juego por la sobrevivencia de la especie humana y su entorno, desde lo que esta en condiciones de hacer la educación y su palabra.
* Profesor normalista, sociólogo, psicólogo educativo y educador ambiental. Cinéfilo y escritor por gusto entre otros libros de Maestra Vida y La vida es mejor que la Escuela. Recientemente publicó la novela colectiva El maestro Equivocado. Como de nada de lo anterior se vive, da clase en instituciones de Educación Superior.